La complexité du geste d’écriture demande une maturation physiologique (neuromotrice) avec une acquisition de la connaissance du corps engagé dans l'acte d'écrire. Ceci lui permettra de s’orienter dans son environnement pour ensuite mieux repérer et tracer les signes graphiques eux-mêmes orientés dans l’espace de la feuille. Il est important que l’enfant ait les moyens et l’envie d’écrire.

Lors de l’apprentissage, il est préférable de présenter les modèles selon différents biais : à côté du modèle visuel, montrer le geste, l’expliquer. Au-delà du résultat fini dans les cahiers, observer autant que possible le geste produisant l’écriture. Un bon geste produira une bonne forme. Un mauvais geste peut produire une bonne forme au début de l’apprentissage, cependant celle-ci se déformera avec l’arrivée de la vitesse. Réexpliquer régulièrement les règles de l’écriture (sens de formation des lettres, proportions, liaisons). 

C’est ensuite par l’exercice régulier de l’écriture que l’enfant développera ses capacités.

Bien écrire passe par un axe harmonieux : main, pied, œil. Permettre à l’enfant de changer sa position dans la classe par rapport au tableau pour qu’il retrouve lui-même sa bonne latéralisation visuelle et une stabilité de la posture. La chaise et le bureau ne doivent pas être trop bas ou trop hauts, les pieds de l’enfant doivent être en appui sur le sol. La prise d’instrument graphique doit être adaptée à l’écriture (pince tridigitale).

Le bureau ne sera pas encombré afin que l’enfant puisse positionner sa feuille.

 

 

Être bienveillant envers les enfants en difficultés d’écriture, les encourager, diminuer les exercices écrits quand la lenteur est présente, prévoir d’autres adaptations pédagogiques si c’est utile (photocopies, clé USB, temps supplémentaire, évaluations orales en complément, cahiers avec lignes de couleurs, lignes de 5 mm ou de 3 mm pour les enfants de CP qui ont encore besoin d’écrire en grande dimension…).

Quand les difficultés d’écriture persistent en fin de CE1, malgré une remédiation mise en place à l’école, conseiller aux parents de consulter un spécialiste de l’écriture.